正确的教育方式：避免过度呵护

　　教育的初心是育人，立德树人，让孩子学到服务社会的知识和技能，养成健全的良好人格。

　　学区房、鸡娃、牛蛙、内卷……这些吐槽以及背后的情绪经由媒体传播之后已成燎原之势，相互攀比的氛围，将家长包裹在一层层的焦灼之中。越是在意，越是进退失据，对于孩子的教育越无所适从，但其愈加厚重的期望和看顾却是越来越明显，逐渐成为孩子不可承受之重。

　　一般来讲，社会保障越充分，社会公平度越高的国家，教育内卷化越低;反之，教育内卷化就越严重。在和平发展时期，任何国家都存在教育焦虑，无论发达国家还是发展中国家。社会保障不均衡不充分的国家，教育焦虑就严重，美国的情况和我们也差不多，印度家庭对教育的焦虑比我们还严重。特别是中产家庭，对于孩子的教育都很“焦虑”，越是对教育焦虑，越是对孩子过度呵护。

　　斯坦福大学招生办前主任朱莉·利斯科特-海姆斯(Julie Lythcott-Haims)在TED演讲《正确的教育方式：避免过度呵护》已经收获数百万的点击量，或许能给我们一些启发。

　　在她看来，我们花了很多精力去参与到孩子的人生、教育以及养育过程中，有必要但不能过度。如果过度的另一个极端，也会有很多坏处，比如一些家长认为，孩子自己不可能成功，除非父母可以随时保护和纠正，关注孩子的每件小事，掌控他们的每个细节，引导他们进入名牌大学，找到好工作。当我们这样养育孩子时，其实是给了孩子一种清单式的童年。

　　所谓清单式的生活，就是指我们确保他们安全、健康、吃好、喝好，然后期望他们进入好学校，并且是好学校的好班级，在好学校好班级中还要取得好成绩。并且不只是成绩，还要拿高分，不只要好成绩和高分，还要获得荣誉和奖项，要参加运动、活动、还要有领导力。我们告诉孩子，不要只是参加社团，还要创建社团，因为大学喜欢这样的学生。还要参加社区服务，因为要让大学看到你会关心他人。

　　那么在清单式童年中长大的孩子是怎样的呢?

　　首先，他们没有自由玩耍的时间，整个下午都没有空闲，因为我们觉得任何事都要充实起来。就好像每一项作业、每个测验、每个活动，都与我们为他们规划好的未来成败攸关。

　　在清单式童年中，我们口头上希望他们开心，但当他们放学回家，我们通常第一时间问的却是作业和成绩。孩子从我们脸上看到的，我们的认可，我们的爱，看到的他们的价值，却是来自成绩单上的 A。和他们走在一起的时候，我们就像宠物展上的训狗员一样表扬他们，哄他们跳得再高一点，再远一点，日复一日。

　　等上了高中，他们不会问，“我该对哪些课程，哪些活动感兴趣呢?”他们只会去问辅导员，“我要怎么做才能进入好大学?”然后，当他们拿到成绩单，如果拿了几个B，甚至是可怕的C，他们会狂躁的给朋友发短信，“有谁考这个分数进了好大学吗?”

　　我们的孩子，无论高中毕业时结果怎样，都被压得喘不过气，心理脆弱，精疲力竭。他们比实际年龄更老成，盼望着大人告诉他们，“你已经做得够多了，小时候这么努力已经足够了。”他们现在却在高分的焦虑 和沮丧中慢慢枯萎，有的孩子会想，这样的人生最后究竟有没有意义?

　　我们做父母的，当然认为这都有意义。我们所表现出来的，就像如果他们进不去我们期望的这几所好大学，或者找不到好工作，他们就没有未来。

　　当我们把成绩、分数、荣誉和奖励看做他们童年的奋斗目标，当孩子去追求进入理想中的大学，找到理想的工作，这种对于成功的定义太过狭隘。

　　我们应该更少关注具体哪些名牌大学他们应该申请或进入，而更多关注他们的习惯、心态、技能、身心健康，有了这些，他们才能在哪儿都成功。我们需要将重点放在打造一个能帮助他们为成功奠基的童年上，比如，爱，比如，做家务。

　　你没听错，我是说的做家务。史上历时最长的人类研究被称作哈弗格兰特研究。这项研究发现，“专业上的成功，取决于小时候做的杂活，越早开始越好”，这种挽起袖子开干的心态代表着——可能有些不想做的工作，总要有人去完成它，这个人也可能就是我，我会尽力去改善整件事情。这就是在工作中获得先机的东西。

　　在清单式童年中，我们不让孩子做家里的杂活，当他们长大进入职场，还在等待一个清单，但这个清单已不复存在。而他们已经缺乏动力和意识，不能挽起袖子去开干，不能望向四周，并心想，我怎样才能帮上同事们的忙?没有能力去思考我怎样才能提前一步预见到老板的要求?

　　哈弗格兰特研究的另一个重要发现，人生的幸福，来自于爱，不只是对工作的爱，主要是对人的爱：我们的配偶，我们的伙伴，我们的朋友，我们的家庭。所以我们要教孩子如何去爱，要爱别人，他们要先学会爱自己。想要他们爱自己，我们就要给予他们无条件的爱。

　　所以，请放下对成绩和分数的痴迷吧。

　　当然，你可能会想，家务和爱，这听起来很好，但是得了吧。大学看的是好成绩、荣誉和奖项。

　　的确，那些最有名的学校需要这些，可是，你不需要为了人生的幸福和成功， 一定去那些最有名的学校。幸福和成功的人们也会来自于公立学校，来自于没人听过的学院，来自于社区大学，来自于附近的学校甚至被退学。

　　如果我们眼光放开一些，愿意看一些别的大学，抛开偏见，并且意识到孩子考不上顶尖大学并不是什么世界末日。更重要的是，如果孩子不在严格的清单约束下长大，等他们进入大学，不管什么大学，都是他们自主决定的，是他们自身渴望的，想要在那里有一番作为。

　　这番演讲的主旨其实与我们平时的很多主张不谋而合，可以简单总结以下几点：

　　一、不要过分焦虑。这世界永远遵循着二八定律，最优秀的人或者说天才永远是极少数，认为所有人都可以优秀无非是乌托邦的妄念，优秀的人又与遗传、智商、选择、家教等息息相关，焦虑改变不了孩子的平凡。

　　二、区分动机差异。总结驱动人性做事的四大动机：要么有价值，要么有意义，要么有兴趣，要么有压力。家长寄希望于价值和意义来引导孩子学习，但孩子需要的却是激发兴趣和合理的压力，却暂时理解不了价值和意义，这就需要用兴趣去引导，学校的课程设置要符合教育规律，教学内容要适合学生的年龄段。

　　三、重视家庭教育。我们习惯于把教育问题、把促进青少年健康成长更多地归责于学校，而把家庭教育放在了配合学校教育的从属地位上，这是一个极大的误区。家庭是人生的第一个课堂，有什么样的家风，有什么样的家庭教育，就会塑造出什么样的人格。家长在孩子的成长历程中以身作则，言传身教，这样才能培养出一个人格健全的孩子，在这方面不要逃避、推诿责任。

　　四、认真做好自己。作为家长，可以制定规则、可以规范习惯，可以给予批评，但总体上来说是引导他、激活他，而不是扭曲他、彻底改变他。最好的教育，就是家长做好自己，让孩子成为他自己。

　　（2021-06-27）