2013年8月

　　2013-8-2

　　MOOC在一年间热遍全球，它将成为撬动教育大变革的支点。高等院校必须重新思考自己的社会功能定位： 大学究竟是什么?它能否成为知识创造的源头?学习环境的设计者?学生学习动力的促进者?学习效果的评估者?还只是学位的授予者?大学将如何迎接这样的挑战?

　　2013-8-2

　　MOOC的兴起，使得传统大学也必须面对的问题是：如果学生能用极低的费用在网上获取高水平学术资源，学到知识和技能，大学就必须向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在?人们为什么要为此付出高额的学费?要么适应快速变化的世界，要么面临一个没有学生的校园。

　　2013-8-2

　　MOOC对高等教育是一种颠覆性的改变，其颠覆性体现在三个方面： 一是可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程;二是课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队，为了提高教学效果，终将出现教学导演职业;三是课程质量大大提升，学习效率明显提高。

　　2013-8-5

　　MOOC的兴起，大学的知识传播功能将会逐渐弱化，但大学会新增加知识水平鉴别的功能。大学将通过授权或评定认证，成为人们掌握知识水平的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化而趋于复杂化，考试和证书设置需要科学化和专业化。

　　2013-8-6

　　国家要组织专家根据教育的基本规律制定网络教育管理的相应规则，现在的情况是规则的制定落后于技术的发展。对当前的教育资源开放共享来说，不宜过分强调教育资源和课件的技术细节标准，否则有可能影响教育资源建设发展。MOOCs平台可以是多个竞技。

　　2013-8-7

　　教育公平不是指大家都能上重点学校，教育公平包括三个方面：一是公民受教育的机会公平;二是学生在相应教育阶段学习过程的公平;三是学生受教育结果的评价公平。对应的要求是政府要提供相对均衡的教育资源;教师要有“有教无类”的境界;考试评价合理，不作弊。

　　2013-8-8

　　互联网不仅仅是一个伟大的技术发明，它还给人类带来了一种伟大的精神力量，这就是合作共赢，共建共享的精神。教育资源的开放共享是教育和互联网发展的必然，国家要鼓励网络教育多元化的发展，调动各方面的积极性，参与到教育资源的共建共享队伍中来。

　　2013-8-9

　　互联网的本质规律是无穷大和无穷小。互联网的用户会无穷多，对用户的收费会越来越少。从教育的角度来讲，互联网能够为学生和教师提供无穷多的教学资源，但真正好的课件、高质量的资源占的比例越来越小。学习效率高的课件，好的资源尽管比例小，但选用的人会无穷多。

　　2013-8-12

　　成立“中国科技论文在线”的初衷就是试图建立互联网时代学术的新规则。传统的学术论文发表流程是先评审后发表，而我们采用先发布，后评审的流程，大大缩短了中间的评审时间，同时也规避论文发表过程中的学术不端行为。网络发布论文比纸本论文发表会提前约一年的时间。

　　2013-8-13

　　国家科技奖正在评审之中，中国科学家更应该参与国际性科技奖的竞争，拿到国际奖更能说明我国科技水平的提高。国际奖在全世界范围内遴选，不受种族和肤色的限制;评审人来自全世界的顶级科学家，具有敏锐的科学鉴赏能力;获奖人受到全世界的关注，科学影响力具有世界性。

　　2013-8-13

　　新的科技成果提前一年交流，对提升学者学术水平，对国家的科技发展将大有帮助。网络发布论文有效地规避了传统的论文发表过程中的风险，避免中间环节的各种不正之风。论文发布后的专家评审能够给同行一个学术水平的参考值，解决了学术界普遍要求的同行评价问题。

　　2013-8-14

　　中国科学家应该关注国际科技奖的评选程序，中国取得的重要科技成果要进入国际科技奖的评选过程，中国的大科学家要积极参与国际科技奖的评选。国际奖项的评选程序大同小异，一是同行广泛参与提名;二是顶级科学家参与的同行评议;三是被提名人提供若干篇代表性论文。

　　2013-8-14

　　科研新思想新成果第一时间在中国科技论文在线免费公布，并以国家机构的名义出具证明，保障作者的原创性成果不受侵权。平台允许并鼓励作者再向传统学报投稿发表，不仅能促进学术成果快速免费交流，加快科技成果转化，而且能够保护作者的知识产权，减少学术不端行为。

　　2013-8-15

　　教育资源开放共享应由政府进行引导性的资金投入，调动全社会力量参与，实现百花齐放，多元化发展，政府不会大包大揽。为保证开放共享的活力，政府需要制定相应的管理规则和激励政策。教育信息化是一个系统工程，大家在同一规则下相互竞争，共同推进这一事业的发展。

　　2013-8-16

　　为保持教育资源开放共享的活力，我们的评价体系需要改变。比如，我们现在的名师、精品课程等，是由少部分人评选的，而不是大众选择。不同的人对名师的理解是不同的，标准也是不同的，而互联网能够很好解决公众参与评价的问题。由公众选择，自然能选择出好与坏。

　　2013-8-19

　　教育的本质与作用可概括为三个方面：一是对人类来讲，教育的作用是文化和价值观念的传承与发展;二是对一个国家来说，办教育的目的是提高国民素质，为国家建设提供人力资源保障，增强国家竞争力;三是对受教育者个人而言，接受教育主要是为了追求人生幸福，包括精神的和物质的。

　　2013-8-20

　　国家科技奖励要真正实行推荐制，现在实行的名义上是单位推荐，本质上是以项目完成人为主申报。只要采用申报制，就阻止不了申报单位“做工作”，就避免不了申请机构和申请个人因排名问题而反目成仇，就很难杜绝申报中的弄虚作假行为。国际上的重大科技奖项，没有一个采用申报制。

　　2013-8-21

　　MOOCs的兴起使传统大学面临巨大的挑战：今后学校面临的生源是与网络共生的一代，是数字原住民，习惯于通过网络学习;学生受教育目标是知识面宽广;互联网提供了丰富的教育资源，使教育生态不得不向开放转型;最主要的是教育观念的转变，学生追求学习效果，而非学历结果。

　　2013-8-22

　　美国有个国会议员公开反对MOOC，理由是MOOCs会导致大量教师失业。事实上，上个世纪30年代，美国有三千万农民，但到90年代，美国仅有三十万人从事农业活动。这些剩余的农民从土地上被解放出来，找到了更合适的职业，获得更好的生活，社会也得到更好地发展。

　　2013-8-23

　　微博中的五毛和美分言语表达都有些偏激。人类认识客观事物是一个复杂的过程，不同的受教育层次，不同的政治背景和信息占有量，会导致对同一事物有不同的认识水平，产生不同的思想，得出不同的是非结果。这本身就构成人类认识世界的多样性，也是一种很正常的现象。

　　2013-8-28

　　影响科技评审结果的因素主要是三个过程;一是认识过程，主要由同行的知识、学术水平和专业背景等决定，要追求客观;二是情感过程，取决于同行个人立场，利益，情意等，要坚持公正;三是意志过程，政府导向、评价机构组织者意愿等，要考虑国家利益，当前要警惕个别官员以国家利益名义贩卖私货。

　　2013-8-29

　　高等教育法已经把办学自主权赋予了校长，问题是政府部门仍按传统的管理方式要求大学，管理部门不依法，校长为了经费等又不敢不执行。落实大学办学自主权，一是精简管理部门，少向大学发文件要求;二是将经费预算直接拨付到大学，减少政府部门设立的各类“工程、计划、中心”等机动项目经费。

　　2013-8-29

　　最近与不少大学校长交谈，明显地感觉到一些校长被现行体制惯坏了。在自己的学术上花了很多时间，不集中精力用在学校管理上。学校工作上不去，怪上级不放权，怪教授不支持，怪学生不好管等等，唯独不检讨自己。高等教育法已经赋予了大学办学自主权，校长要用好高教法，集中精力用在学校发展上。

　　2013-8-30

　　大众传播学里有一个著名的“议题设置”理论，即“大众传媒通过对一些问题的关注，对另一些问题的忽视，以图影响公众舆论。公众会倾向于认同大众传媒关注的那些问题，并采用其给各个问题确定的优先顺序”。在传播学中“议题设置”的重要性，不亚于自然科学中的牛顿定律。