推进慕课生态养成加快慕课本土化进程

　　随着互联网技术的发展，终身学习的观念越来越深入人心，这为慕课本土化提供了一个巨大的舞台。但慕课在中国的发展刚刚起步，环境对新生事物的成长至关重要，从整体上看，需要打造一个新型的知识生态环境，政府、学校、教师、平台和市场，都是这个生态圈中不可或缺的一环。

　　就政府而言，其重视程度将直接推动慕课快速产生和积累资源，但观念能否跟上时代发展，政策是否合理都决定能否真正推进发展;就大中小学来说，需要挑选优秀的教师，提供丰富多样的课程资源，主动适应知识传授新模式，对教师的评价体系也要适应这个趋势;就教师来说，不仅要有过硬的专业知识，还要有使用信息技术授课的能力，当前最重要的是观念转变，教师的培训要跟上;从硬件上来说，需大大降低网络使用成本，加强中国教育和科研计算机网的建设，促进网络运营商之间互联互通，推动宽带网络普及，适应随时随地学习的需求;就市场而言，技术的发展和资本的贪婪必将为在线教育建立新的秩序，当在线学习成为个人参与社会生存、增强竞争力的有效途径时，大量的资本和企业必将参与其中，成为强大的推手。当在线教育的生态逐渐养成并成熟，慕课的本土化才真正落地生根。

　　慕课的合作与联盟将使生态更加稳固，合作与竞争并存。从平台上看，美国的慕课平台尽管学校加盟有门槛，但课程很少是排他的，遵循课程技术平台的统一性和规范化，所以在一家平台上的内容也可以放到其他的平台。国内在实施慕课的时候也应当注重规范，因为联盟化是慕课的一个重要特征。在亚洲，这种趋势越来越明显。

　　慕课在中国不应再“坐而言”，而应“起而行”，观念的转变首当其冲，上到政府，下到学习者，都需要真正转变自己的观念。未来的学习将是真正个性化的学习，学生追求的是学习效果而非学历结果，传授与被传授的个体，其界限将会逐渐模糊，互为师生的时代指日可待。

　　畅想未来，互联网为主载体的学习环境里，传统教室将成为学生自习的会所，集体做作业、相互答疑;教室在云端，学校在云端;教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加;教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者;学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择;课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学;大班授课转变为小组讨论;留学将变得简单，或者将不再有留学的概念……这样的场景，不会太遥远。

　　（《上海教育》 2013-11 ）