聚焦学科核心素养,打造高效信息技术课堂
前言
在初中教育教学领域内,信息技术课程具备实践性和理论性的双重特征,而信息化时代的到来,更是需要学生具备较强的信息素养,以确保学生的各项能力发展适应社会需要,特别是“学科核心素养”概念的提出,更是为信息技术课程教学指明了方向。
一、贴合生活实际,增强信息意识
在信息技术学科核心素养中,信息意识作为其中的一项素养,在学科核心素养中处于基础性地位,以信息为核心,侧重于对其所形成的思想观念及价值判断,在众多信息中选择有价值的信息并对其保持高度的敏感度。因此,对于教授信息技术学科的教师而言,在面向学生施教时,要聚焦学科核心素养,善于将学生日常生活中的元素,融入到信息技术课堂教学活动中,降低学生的信息技术知识学习理解难度,加深学生对信息技术的理解认识,以便在众多信息中寻找到有价值的信息,做出正确的信息判断,从而逐步增强初中生的信息意识,于课堂中落实培养学生学科核心素养的教学任务。
例如:教师可借助多媒体设备,在电子白板上向学生呈现与“报纸新闻”、“天气预报截图”等方面有关的图片,让学生在观察图片的基础是那个从中获取相关信息,思考这些信息对自己的日常生活有何影响。通过这一教学活动的开展,可实现信息技术课程与学生日常生活的紧密联系,无形之中增强了学生的信息意识。
二、布置实际任务,锻炼计算思维
在信息技术学科核心素养中,计算思维是其中的一项要素,属于信息技术课程改革出现的新内容,在信息技术领域内会涉及一定的思想方法,而学生要体会信息技术学科中的思想方法,尝试用思想方法解决生活中的实际问题,在此基础上所形成的思维活动。因此,作为教师,在信息技术课程课堂中,面向学生组织开展教学活动时,可根据学生的实际情况,为其布置与现实生活有关的信息技术学习任务,引导学生利用所掌握的信息技术知识解决生活中的实际问题,尝试让学生在操作中感知理解信息技术知识,逐步培养学生的问题分析能力和解决能力,有效锻炼初中生的计算思维。
例如:在《数据表处理》这一单元讲解时,教师可为学生布置“期中考试成绩统计与分析”的学习任务,向学生发放期中考试的成绩单,要求学生运用Excel表格计算学生各科平均成绩并分析学生的偏科情况。通过这一学习任务的布置与完成,学生可加深对信息技术课程知识点的理解,引导学生掌握获取处理信息的技巧方法,在锻炼学生计算思维方面具有显著效果。
三、利用数字资源,引领数字化学习与创新
数字化学习与创新是信息技术学科核心素养中的重要组成部分,主要是指学生要善于利用信息技术寻找获取相关资源,优化自己的学习过程,在分析问题和处理问题时可运用信息技术或者数字化工具,在完成学习任务的同时,可运用数字化技术创新作品。对此,在课堂上,教师可利用数字资源组织开展教学活动,以现代化手段向学生呈现信息技术知识的同时,可为学生开辟学习的全新路径,尝试让学生利用数字资源或者数字化工具,归纳整理与信息技术课程有关的学习资料,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的创新创造能力。
例如:在《创建交互动画》、《制作菜单》等课程知识点的讲解时,教师可提前制作好微课短视频,在其中呈现课程难点及重点,8分钟以内的微课视频时间最佳,让学生结合教材观看微课短视频,进行课前自主预习。通过微课短视频这一数字化教学资源的应用,可培养学生的自主学习能力,对学生学科核心素养的形成与发展具有良好作用。再如:教师可鼓励学生应用数字化资源、数字化工具进行学习,如word文档、几何画板、Excel表格、PPT演示文稿等,在帮助学生拓展学习渠道的同时,还可达到培养学生数字化学习与创新素养的效果。
四、创设教学情境,培养信息社会责任感
信息技术学科核心素养除了信息意识、计算思维、数字化学习与创新,还包括信息社会责任,主要是指学生在使用信息技术时可严格遵守道德规范,在行为方面保持自律,具备一定的文化修养,自觉主动地维护网络信息安全的责任。信息时代在为人民群众日常生活创造便捷条件的同时,对于人们也需要承担一定的责任,在法律法规允许的范畴内操作使用信息技术,切勿逾越网络道德底线。因此,教师可通过创设教学情境的方式,逐步培养初中生的信息社会责任感,帮助学生意识到网络信息安全的重要性,引导学生在网络空间内自觉主动地维护网络秩序,促使学生树立正确的情感价值观念。
例如:在人教版初中信息技术《网络道德规范》一课的课堂上,教师可利用多媒体设备,创设与网络道德规范有关的教学情境,为学生播放“少妇出轨快递小哥”网络造谣案的视频,随后让学生针对这一真实案例进行交流讨论,向学生渗透与网络道德规范有关的内容,引导学生树立网络道德规范意识,促使学生意识到在网络空间内也需要遵守相应的道德规范,切勿传播不实言论。
结束语
作为教授信息技术学科的教师来说,在面向初中生讲解信息技术课程知识和传授操作技巧方法时,要以学科核心素养为导向,紧密联系学生生活实际,布置可解决实际问题的任务,提高数字资源的利用效率,创设教学情境,不断革新优化信息技术课程教学方式,实现学科核心素养与信息技术课程教学的深度融合,促进初中生全面发展,打造高效化的信息技术课堂。
参考文献
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