信息化教学模式在计算机基础课程中的应用研究

引言

随着科学技术的发展和移动网络的广泛应用，信息化已经成为时代的必需并应用到各行各业，但在各个领域的应用发展还不成熟，以高校计算机教学领域来说，信息化的出现既是机遇又是挑战，一方面要积极地使用新技术，抓住机遇，提升和改进高校计算机信息化教学；另一方面，也要积极地探索信息化背景下高校计算机教学的创新，通过创新来推动进步，通过创新来提升高校信息化教学的实效。但是在实际应用中，高校教师在利用互联网上课给学生带来新奇感、吸引学生兴趣的同时，也存在课程教案、教学方法一成不变，和教学内容联系欠妥或教师对其所引用的视频资讯了解不够全面等问题。下面就计算机基础课程信息化教学设计分析做出如下探讨。

一、计算机教学课件优化

各大高校在教学期间对信息技术进行了全面推广与普及，信息化教学也因此得到了广泛的应用。在计算机课程中，教师可以利用信息化教学的优势对课堂中的各种教学课件做出优化，从而提高学生们的学习兴趣。在教学期间还可以针对部分常用软件适当进行拓展教学，引导学生掌握部分常见软件的使用方法，从而促使学生能够在计算机课堂中找到感兴趣的教学内容。

二、完善实验教学方式

在计算机基础课程中，实验教学的重要性毋庸置疑。通过实验教学能够帮助学生完成对课堂知识内容的整理，保证学生快速掌握计算机课程内容。在传统教学过程中，教师需要兼顾板书与电脑操作，所以教学效率往往无法得到保障。而利用信息化教学则可以使实验教学变得更加顺畅。在学生上机操作时，教师可以在演示教学完成后循环播放演示内容，引导学生自主完成操作。在演示过程中教师还能够与学生进行沟通交流，有针对性地解决学生难以理解的各种问题。

三、以实践为导向，培养计算机社会型人才

实践是检验认识真理的唯一标准，当前高校计算机专业学生一般从事计算机低端领域的工作，如计算机销售等，部分高校计算机专业学生面临失业困境，就业形势严峻程度可想而知，这一切归因于当年高校计算机采用单一性人才培养模式，以培养计算机实用型人才为主，对计算机专业领域则不侧重，但当今行业计算机实用型人才过多，对其需求不大，反倒对计算机专业领域人才需求多。因此，当今高校计算机信息化教学应改变单一性人才培养模式，以实践为导向，培养计算机社会型人才。这就需要学校积极联系校外组织，争取最大效力地实现校企合作。学校可利用假期或休息日派出计算机专业教师去IT企业进行宣传或培训，也可吸引IT企业的技术人员来学校对计算机专业的学生进行技术指导和技能培训。另外高校也可和校外IT企业建立实训基地和研究中心，双方共同开展科研合作和技术攻关，一方面吸引高校计算机专业学生的兴趣，提高其对本专业的学习热情，另一方面也为IT企业招纳人才。高校计算机信息化教学校企合作势在必行。

四、学习情境设计

情境认知与学习，是当代西方学习理论领域研究的热点。学习情境，是泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。创设情境的方法也各有不同，可以播放一段视频或音乐，亦可讲述一个故事或者演示一个情节等。当然，无论是何种形式的情境创设，一个重要的前提就是应当与学习内容密切相关，并契合学习对象的认知特性。结合“循环结构程序设计”课堂教学的知识和能力目标，将问题导向与情境设计有机融合，换句话说，问题的导入，亦是情境创设的开始。这样的教学流程中，情境的创设始于分组探究阶段，并在交流提高阶段得到升华。情境创设的关键，在于引导学生对待求解问题进行全面分析，启发他们从计算思维的角度，对现实问题进行抽象建模，进而获得求解问题的数学模型，然后以该模型为出发点，探讨求解算法并最终用Python语言编写程序予以实现。在该情境中，始终以“问题”为主线，从问题提出，到问题分析和分解，再到问题求解及验证，每一个环节都是老师与学生共同参与、共同尝试、共同完成，确保教学活动的针对性、生动性和有效性。

五、教学策略选择

对教学活动的不同阶段，选择不同的教学策略。在自学自测阶段，为充分调动学生自主学习的热情，鼓励他们“合作学习”，有难题或难点，先行以小组为单位，小组之间探讨解决。在分组实践阶段，全程贯穿“基于探究的指导”，对于每个问题的求解，均要求各小组给出具体可行的方案，并予以实施，然后在老师的指导下，对方案进行逐步改进。在交流提升阶段，全面采用研讨式、启发式、讲授式等教学策略，既要充分调动学生参与讨论、提升自我的热情，又要充分扮演好老师的“主导者”角色，对研讨的阶段性成果进行及时的提炼和梳理，从而让学生既能掌握知识，又能提升技能，实现“教”与“学”的完美统一。

结束语

相对于传统教学模式，信息化教学的手段以及可以利用的教学资源更为多样化。通过在最近一期的教学班中全面应用信息化教学，学生的学习热情和积极性得到了极大的提高，学习效率也较前期有了显著改善。其中，最明显的变化，是学生的自主探究能力得到空前激发。在教学过程中，始终引导学生带着问题学习、针对问题求解进行思考，并通过学习探讨问题求解的思路和方法。学生从问题求解中体验到了乐趣，其计算思维能力和素养也得到了应有的提升。

参考文献

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