信息技术在初中化学教学中的运用策略探讨
引言
作为时代发展的产物,信息技术已逐渐与其他事物结合起来,变得更加便捷,如物联网,电子钱包等。与教育的有效协调已促进教育的重大发展和进步以及教育资源的共享。在线教室的发展为老师带来了许多新的想法:直观的教学内容可以帮助学生减少对知识的理解难度,缩短老师在上课期间在黑板上写字的时间,并提高教学的效率。本文基于教学经验,就信息技术与初中化学教学的有效结合进行了讨论,以期激励教师。
一、初中化学教学中信息技术使用不当
尽管信息技术在初中的应用非常普遍,但是仍然存在一些问题,包括这两个方面。
首先,信息技术的应用并不意味着它可以完全替代传统的类别。一些教师过于依赖信息技术,认为信息技术可以完全替代传统的教学模式。很少有老师意识到这个想法是错误的。教师在信息技术的应用上存在盲目性。仅使用多媒体来提供化学知识,没有对化学知识进行透彻的分析,无法确定不同知识点之间的联系,也无法指导学生进行良好的思考,带领学生一起创建化学知识体系。
其次,学生的实践技能的发展和良好的化学实验的发展取决于实践。在实验期间,学生将掌握化学实验的具体操作要点,了解并纠正不良行为。老师不应使用多媒体来模拟学生的实际操作,这会给学生带来距离,导致学生的实际操作无法标准化,对学生的化学实验学习产生不好的影响。为了使教学更加方便,许多初中化学教师已将化学实验完全转移到了屏幕上。仅使用多媒体来为学生播放实验性动画和教程,从而减少了学生的实验练习机会,这会抑制学生的发展。新观念的出现不利于学生创造力的形成,并将对学生的个体发展造成一定的障碍。
二、初中使用信息技术进行化学教学的最佳手段
1.利用信息技术进行虚拟化学实验
化学实验是化学教学的核心内容,也是提高学生化学素养的重要内容。为了提高实验教学的质量和可行性,教师可以进行虚拟化学实验。信息技术的使用可以克服过去化学实验的某些缺点,并且可以使用有限的资源来培养学生的实践技能。例如,在学习“空气”中,教师可以使用虚拟实验室方法来创建氧气测量实验的条件并执行虚拟氧气测量实验。
首先,使用交互式电子设备加载适当的实验软件,然后使用多媒体电子教学设备向学生解释实验目标,过程和注意事项。然后,允许学生使用虚拟实验设备在小组中进行实验活动。这样,可以有效提高学生的实践水平,减少化学实验中不必要的材料消耗,从而减少化学实验的危险因素和组织难度,有利于教师的领导。这样,可以实现直观的学习目标。一些化学实验会产生危险气体或带来一定风险。使用信息技术进行演示和操作可以增强实验效果,加深学生的印象,并显著提高实验的安全性。
随着信息技术的发展,实验培训已经变得高效、安全、便捷。在一些学校中,学生质量,教师资源,实验条件和化学实验室条件受到限制。在实验训练中,很难达到预期的训练目标。信息技术的使用可以在实验训练中注入新鲜血液。通过使用信息技术,每个学生都可以清楚地注意到实验的影响,教师管理不再是在实验的环境中,而是使用多媒体设备进行活动。一些化学实验反应很快,或者这种现象不明显。使用信息技术在大屏幕上显示图像,以便每个学生都可以观察到这种现象。例如,在用电电解水的实验中,可以使用信息技术来解决实验现象不明显的问题。
在教授化学实验时,有些实验确实很难显示。这些实验可能违反绿色化学的要求。同时,一些实验会花费很长时间并且更加复杂。例如,铁锈和水电解实验可以使用视频和软件来让学生进行操作和监控,从而可以节省时间并简化实验操作。
2.在化学培训库的开发中使用信息技术
为了达到知识整合的效果,学生需要吸收知识。过去,化学教学是可以预见的,并且老师是逐步进行教学,没有考虑到学生的知识储备和学习的兴趣,因此不能很好进行课堂教学。使用信息技术进行教学可以创建一个网络平台,然后创建一组化学知识问题,然后可以邀请其他化学老师分享知识点并扩展问题库的内容。通过这种方式,可以建立具有明确重点,清晰逻辑和科学分类的化学问题库,并且可以根据学生的实际情况进行有针对性地培训,这不仅有利于教师的教学,而且有助于提高学生的化学技能。为了确定学生的问题,老师可以通过有针对性地培训快速搜索主题并提高学生对化学的理解。
结束语
在新世纪,初中化学使用信息技术是一项巨大的使命。教师应使用信息技术让学生对化学学习产生兴趣,使用信息技术对化学实验演示以及化学基础知识和难学知识方面的突破,并根据教学目标进行选择。利用网络资源丰富化学教学内容的教学方法,可以充实教学氛围,给学生真实感,还可以激发学习热情。随着这些措施的实施,初中化学教学和信息技术的紧密结合将朝着健康和个性化的方向日益发展。
参考文献
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