毋庸置疑，“互联网+”给每个行业带来新的机遇和挑战。那么在教育行业，“互联网+”意味着什么?“互联网+教育”给传统教育带来了怎样的变化?在互联网技术推动下，未来教育将如何开展?在第十五届教育信息化创新与发展论坛上，多位专家围绕这些问题展开讨论，在思想的交流与碰撞中，为我们带来很多新知灼见。正像第二军医大学李冰教授主持高峰论坛时说的，“不求认同，但求启发”，希望我们把握准确方向，更好地促进“互联网+教育”。

　　着眼互联网的特征，解读“互联网+教育”

　　蒋东兴：我认为互联网最本质的特征是基于共享的连接，在“互联网+教育”里，这个特征会引起两个层面的变化，一个是教学层面，一个是教育层面。现在大家谈“互联网+教育”时，往往将教育和教学混在一起，搞的大家一头雾水，但其实两个层面关注点是不一样的。一般来说，教育内部的人更关心教学改革，关注如何推进信息技术与教学的融合，而资本市场更关心教育变革，关注如何突破传统教育的“围墙”。

　　实际上互联网对教育中知识与知识的连接，知识与知识人的连接，乃至知识人与知识人的连接产生了很大的影响。传统教学中，以背诵记忆为主的模式已经不适应信息化时代的要求。我认为教学层面的“互联网+”，就是创建新型的教学模式，创建能够支撑信息化时代重构知识与人之间关系的新型模式。打个比方，教学类似生产力，教育类似生产关系，没有教学模式的变革就不可能实现教育的变革。关于教育变革我认为需要打通教育相关点，包括教师、家长、学生、学校、政府及企业等，在基础教育领域，需打通校内外，解构家教市场;在高等教育领域，需打通学校和企业，解构职业教育。只有这样“互联网+教育”才能真正实现。

　　“互联网+教育”需要立足于先进的教育理念

　　陈明选：中残联副理事长程凯提出一个问题，不要把课堂变成信息技术的秀场。我认为教育要可持续发展，“互联网+教育”也要可持续发展。我们应该在尊重教育本质和规律的前提下，用互联网的思维和行为模式重塑教育，改变教育形态，再造教育流程。

　　一项先进的技术如果没有先进的理念做统领，这个技术可能会走到反面，比如现在某些企业开发产品实际上是在强化应试教育。“互联网+教育”不仅是一种技术革新，更重要的是从理念上改变教育。新时代我们需要再次考虑如何根据人才培养方向确定课程目标，什么内容是值得教的，如何更好地启发学生创造性思维等。在课程方面，应该从过去重视知识传递、知识呈现，转向培养学生发现问题、解决问题的能力。平台和资源的开发应该有利于学生探究，鼓励学生去分享，支持学生去反思，促进学生去创造。

　　“互联网+教育”不可能取代学校，我认为相当长的时间内，互联网不可能取代学校，但它一定是促进学校、促进全人类，打破课堂和学校的界限，构建一个终身学习的强有力工具和平台。

　　“互联网+教育”，具体可以加什么

　　徐曙光：关于“互联网+”，我说一句外行的话，不仅要加课程、加教学，还应该加教育领域，比如终身教育、继续教育、老年教育、特殊教育等，实际上这些市场也很大。“互联网+”也要注重“以人为本”，我在想“互联网+教育”将来能不能向加学生倾斜，一方面把“由教转为学”中的学习变成学生，把学习的乐趣转为学生的乐趣;另一方面利用学生开创“互联网+教育”，发挥学生在“互联网+教育”中的作用，实现真正的教学相长。而且一定要发挥互联网的优势，在“互联网+教育”中增加学生的兴趣点，因为如果单一的“互联网+学习”的话，学生的兴趣很快就消耗掉了。可以把“互联网+教育”扩展到加人本、加学生生活、加学生兴趣、加学生学习，把学生生活全部笼罩在互联网上，增加学生在虚拟课堂和现实课堂两个空间的活跃度。

　　互联网推动教育变革，大有可为

　　施建国：我来自浙江省教育技术中心，我对“互联网+教育”的理解是推动基于技术的教育教学尝试，而不是基于现有教育教学的技术创新。研究“互联网+教育”这个概念，需要盘点其他行业“互联网+”创新案例的特点，我将之归纳为以下几个关键词：社会化、跨界、用户至上、专注极致、快速迭代、大数据。

　　“互联网+”将在教育领域引发如下变化：

　　第一是创新教育理念。工业社会，我们的教育理念是追求教育普及、民主、科学，于是产生了班级授课制。但是当今社会的教育理念是促进每一个学生多样化的发展，也就是在规模化教育的前提下实现个性化教育。

　　第二是催生学生内心动力。现在教育最大的问题是学生内心动力不足。去年我们的一个调研结果显示，很多学生的学习动力是为了高考和名校，其实这个内心动力是有问题的。互联网时代，无人机、3D打印机等技术与课程结合起来，能够催生学生的内心动力。

　　第三互联网能够延伸人的感官，提高学生认知。

　　第四是实现资源的泛在连接。这里有个小小的故事，有一天中国航空航天总公司的业务经理走进我的办公室，给我展示了空间站、卫星、地球的照片，他说这种照片如果应用在地理教学中，学生应该会非常喜欢。而且他拿出了课程目录，他说培养未来的航天人，要从教育抓起，航天人要开发自己的教材。所以我觉得只有通过互联网，把社会上那些最专注、最极致的资源综合起来为教育所用，才能让学生大开眼界，找到自己的兴趣点。

　　蒋东兴：知识大爆炸的信息时代，依靠背诵记忆的方法进行教育教学已经很困难，在这种情况下，教育重在教方法。信息化时代，一个人需要具备多种能力，第一是情绪管理能力，第二个是时间管理能力，第三是知识管理能力，第四是关系管理能力。这些能力是企业研发“互联网+教育”产品时应该考虑的。

　　推动“互联网+教育”的障碍

　　蒋东兴：“互联网+”这两年特火，但是我感觉这个概念有被用滥的倾向，只要做点事就是“互联网+”，教育信息化领域也是做任何一点事儿就是“互联网+”。实际上我们现在还处于教育信息化的初级阶段，即“教育+互联网”的阶段，离“互联网+教育”还比较远。

　　推进“互联网+教育”有两大障碍。第一个是评价的障碍，像高考这样以知识为导向的评价方式不适于“互联网+教育”，应该用互联网思维方式和行为方式改变评价方式。第二个是老师的障碍，老师现在是互联网时代的移民，而学生是互联网时代的原住民，教师的信息化素养和技能亟待提高。

　　“互联网+高等教育”，技术不是最重要的

　　杨波：我觉得“互联网+教育”时代，试图提供统一的技术、平台或者模式，这个想法不太可能。比如在基础教育领域，很多平台应用侧重于课堂教学，但是在高等教育领域，数字化校园建设更侧重于管理。基础教育强调公平和规范，但高等教育强调特色发展。因此在“互联网+”面前，基础教育和高等教育要以开放的心态合作，而不一定按照统一的模式推进信息化。

　　作为来自高等教育的代表，我的观点是，互联网在高校的应用不是现在才出现的，互联网本身就诞生在高校，互联网伴随高校发展已经走过了20多年的时间，只不过现在技术发展了，应用也需要深化。在“互联网+高等教育”过程中，我认为关键是人才培养的定位、课程体系的设计以及老师和学生能自主应用技术进行教与学，这才是最根本的，而做这样一件事不一定需要平台，也未必一定是慕课，当然它们也有一定的作用。

　　其实我们可以运用简洁的环境和低成本的工具开展“互联网+教育”。我比较欣赏北京大学李晓明教授的观点，在开发慕课资源方面，他说过一套资源的成本大概两三万，只需要一个摄像头、一个屏幕，一套简单的录制设备。但关键在于如何理解课程、如何理解知识点，如何把知识点划分成适合互联网教育的形式，比如说十分钟左右的片段，这中间浸透着大量的智慧活动。所以简单的来讲，这是需要全体教师、全体同学共同参与的一件事情，技术与平台不是非常重要。

　　发言专家：

　　蒋东兴：清华大学保密管理办公室主任、信息化工作办公室副主任

　　陈明选：江南大学教育学院院长、教授

　　徐曙光：山东省教育厅党组成员、总督学

　　施建国：浙江省教育技术中心主任

　　杨　波：山东临沂大学校长

　　(此文根据“第十五届中国教育信息化创新与发展论坛”高峰论坛环节的专家发言整理 编辑：刘青)